Renascimento da educação

Introdução

Um inquérito de Janeiro de 2025, a 2529 professores de escolas públicas em Portugal, revelou¹ ² que 59% já tinha sido vítima de agreções na escola, 53% já tinha sofrido agressões por parte de encarregados de educação, e que as direções escolares eram apontadas como as principais perpetradoras de coação e ameaças contra docentes. Por estes e outros³ ⁴ ⁵ factos/relatos, não será de admirar que haja um défice crescente de professores em Portugal (e noutros países ditos desenvolvidos). O nosso ensino está em colapso progressivo; trata-se de uma crise com raízes culturais e geracionais. Apresentam-se em seguida alguns relatos – já vividos na 1ª pessoa – sobre a realidade do sistema escolar em Portugal, público ou privado.

Urge um sistema político renovado, capaz de garantir a dignidade humana e a sobrevivência da espécie. O necessário renascimento* da educação será dificilmente alcançado numa tradicional democracia.

Uma nova escola

Exponho em seguida alguns ideais que sonho um dia ver implementados em alguma escola do meu país.

Menos “colegas-chefe” – a existência de coordenadores ou directores de departamento não só é desnecessária como insustentável; insustentável porque os ocupantes desses cargos tendem a agir com alguma prepotência e arrogância para com colegas docentes “hierarquicamente inferiores”; desnecessária porque uma instituição com directrizes claras previamente definidas, e continuamente revistas e atualizadas pela direção, não requer qualquer tipo de hierarquia entre docentes para que o seu trabalho seja feito correcta e eficientemente.

Menos burocracia e reuniões – um estudo recente⁶ envolvendo 76 empresas, as quais reduziram as suas reuniões ao longo de 14 meses, revelou que o maior aumento da satisfação do empregado foi conseguido quando se reduziram as reuniões em 60%, e a maior redução do stress aquando da eliminação total desses encontros (ver Figura 2).

A burocracia deve ser função do pessoal administrativo, com intervenção mínima dos docentes; já estes não deveriam ser obrigados a reunir-se (e.g, “conselhos de turma”), pois a comunicação assíncrona será mais que suficiente entre pessoas minimamente inteligentes (estamos a falar de professores, não é verdade?). 

Menos avaliação – há escolas que impõem o tipo, a quantidade, a duração, e em certa parte a data dos elementos de avaliação sumativa (testes, trabalhos, questões-aula, etc) a aplicar a cada disciplina e em cada período.

Em disciplinas como matemática, evidência científica⁷ tem mostrado que testes com tempo limitado são a causa directa do início precoce de “ansiedade matemática” e de um fraco desempenho na disciplina. Sian Beilock, professor associado de psicologia na Universidade de Chicago (EUA), descobriu⁷ que quando as crianças são expostas a “stress matemático” são incapazes de resolver problemas matemáticos correctamente – o stress afecta a sua memória de trabalho (working memory), pilar fundamental da aprendizagem matemática.

A prevalência da ansiedade em testes é extensa e parece estar a aumentar, afectando indivíduos de diferentes faixas etárias e sexos, sendo possivelmente atribuível à maior frequência das avaliações nos tempos recentes (e à importância que lhes é atribuída)⁸.

Maior autonomia docente – a liberdade académica é a liberdade de professores e estudantes para ensinar, estudar e buscar conhecimento sem interferência ou restrição irracional da lei, regulamentos institucionais ou pressão pública; os seus elementos básicos incluem a liberdade dos professores para (i) investigar qualquer assunto que evoque os seus interesses intelectuais, (ii) apresentar as suas descobertas aos estudantes, colegas e outros, (iii) publicar os seus dados e conclusões sem controlo ou censura, e (iv) ensinar da forma que considerem profissionalmente adequada.

O professor Americano de educação Joseph Schwab (1909–1988) estudou programas curriculares. Ele defendeu – por ver o ensino como uma arte prática por natureza – que o professor deve usufruir de liberdade/autonomia no exercício das suas funções, bem como interferir na tomada de decisões curriculares⁹. À luz de Schwab, momentos de decisão sobre o que fazer, como, com quem e em que lugar, surgem centenas de vezes ao longo de uma jornada escolar diária, e surgem diferentemente em cada dia e com cada grupo de estudantes. Não há comando ou instrução que possam ser formulados com vista ao controlo desse tipo de comportamento e juízo artísticos.

Andreas Schleicher é actualmente o director para a educação e competências da OCDE, sendo ele que fundou e supervisiona o programa PISA para avaliação internacional de estudantes de 15 anos em leitura, ciências e matemática. Schleicher afirmou em 2019 que os resultados de Inglaterra no PISA reflectiam a falta de confiança nos seus docentes, tendo inclusivé mencionado que alguns dos sistemas educativos mais bem sucedidos tinham regimes de inspeção escolar pouco rigorosos¹⁰.

Na Finlândia, os professores têm autonomia pedagógica; podem decidir por si que métodos de ensino, manuais escolares e outros materiais usar nas suas aulas. Planeamentos detalhados do ano lectivo tão-pouco lhes são exigidos¹¹ ¹² ¹³. Também na Finlândia, as inspeções às escolas foram abolidas no início dos anos 90 do século XX, e o desempenho dos professores não é observado nem classificado. Ao invés, há discussões anuais com os líderes escolares onde lhes é dado feedback sobre a autoavaliação de cada docente. Além disso, exames nacionais realizados anualmente permitem avaliar o desempenho académico dos alunos por escola e por docente¹¹ ¹² ¹³.

Maior exigência – o nivelamento por baixo é apanágio da escola portuguesa há décadas, negligenciando o mérito em nome do lucro.

Menos alunos por turma – proponho turmas até 20 alunos, idealmente com 15 ou menos.

Mais silêncio – os benefícios do silêncio para a saúde e cognição são inegáveis; mas para o alcançar, o professor terá de poder impedir a presença em aula de todo e qualquer aluno indisciplinado que prejudique reiteradamente o ambiente de aprendizagem.

Proibição de IA e menos ecrãs – temas já abordados em A internet anti-social e Use antes a sua própria inteligência.

Aprender melhor – de uma vez por todas, os alunos e suas famílias devem compreender que ir à escola e assistir às aulas jamais será equivalente a aprender; por exemplo, na Matemática aprende-se essencialmente como resultado de um estudo regular e individual, teórico e prático, baseado na leitura, compreensão e escrita – em papel!

Condições necessárias à aprendizagem de qualquer disciplina intelectual:

– silêncio;

– atenção;

– paciência / brio;

– dedicação;

– ler e escrever em papel¹⁴ ¹⁵;

– questionar e esclarecer;

– compreensão teórica;

– praticar;

– errar;

– rever.